【导语】下面是热心会员“wild23”分享的学校政教处期末综合工作总结（共3篇），供大家参阅。
篇1：学校政教处期末综合工作总结
孩子是每个家庭的未来，就像一块空白的画布，交到父母和老师手中。作为父母和老师，我们的责任是在这块画布上添加色彩，让它充满生机、充满生命。经过一个学期的实践，我们更深刻地意识到：家园互动不仅是课程架构的重要组成部分，也是课程实施的有力保障。建立良好的教育环境离不开丰富的资源，有效利用资源离不开积极的家园互动。
一、密切家园之间的联系，建立平等、合作、和谐关系：
家访是常用于联系家园的重要方式，也是情感和观念沟通不可或缺的途径。开学前，我们两位老师利用休息时间，在炎炎夏日里拜访每个家庭，与家长进行情感和教育方面的沟通。通过家访，我们不仅加强了与孩子之间的情感联系，还让家长亲身体会到了老师和孩子之间言行交流以及行为指导。在多次家访中，老师、孩子和家长之间的情感关系得到进一步加深。比如对于一个孩子因厌食、哭闹而抵制上幼儿园的问题，我们并没有向家长抱怨，而是通过表扬孩子优点，并给予其展示能力机会来帮助他战胜内心恐惧、树立自信。通过与家长密切合作，减轻他们焦虑情绪，从而使孩子顺利度过入园适应期。我们还公布了老师电话号码供家长使用，在促进教师、幼儿和家长之间电话沟通条件下工作。如果遇到教师繁忙无暇时，家长可以通过电话联系上老师。电话始终将教师、幼儿和家长紧密相连。
二、引导家长参与二期课改，挖掘潜在教育资源：
本学期中，我们结合个别需求定期或不定期地举办针对性的家长讲座和教育指导活动。向家长传达二期课改精神，并帮助他们了解幼儿自我意识发展特点、尊重合理意愿以及支持幼儿参与感兴趣活动。在“培养幼儿生活自理能力”座谈中, 家长们认识到替代代表孩子完成任务对其发展产生负面影响, 学会穿衣服, 系鞋带, 自己进餐已成为鼓励孩子学习内容. 从回收物品开始, 让自己孩子有机会动手, 提高班级内其他小朋友生活自理能力.
我们通过各种栏目与家园保持沟通, 促使他们认同幼儿园培养要求及教育策略, 尽量吸引他们共同参与班级教育. 引导他们全方位支持幼儿主题活动, 贡献出自己及其家庭资源. 比如在“我小时候拥有物品”的主题谈话中
在活动中，许多孩子提到了“围兜”、“奶瓶”和“小衣服”等物品。我们向家长们说明了活动的目的，并邀请他们一起配合引导幼儿携带这些物品并进行展示。大部分家长听后都表示支持，纷纷送来所需的物品，为我们的墙面增添了丰富内容，推动了主题活动的顺利开展。贴出“请您帮助”的内容后，班里的爷爷奶奶们利用家长捐赠的布料，为孩子们制作了体育用品如“沙包”和“风车”。冯忻宇的妈妈和外婆也把孩子家中的玩具以及自制的《西游记》道具送到幼儿园，为孩子们提供了更多游戏材料。家庭与园所之间的合作资源共享让我们看到了教育成功的希望。
此外，我们鼓励家长通过园地和座谈会分享他们的教育经验和体会，参与教育讨论也是我们工作的重要组成部分。“宝宝成长故事”和“育儿经验谈”是我们设立的专栏，家长们也积极投稿参与。虽然参与范围尚不广泛，但我们相信，在下个学期，家长工作将在现有基础上迈向新台阶。
篇2：学校政教处期末综合工作总结
在幼儿园工作中，我们常说琐碎的工作充斥着日常，特别是在小班，与家长的事务似乎成了司空见惯。因此，精心处理好与家长的关系成为我们教师的重中之重。只有家园合作紧密，才能真正实现个性化教学，确保每位幼儿得到优质教育。
一、创新多元沟通方式，加强与家长互动。
1、建立情感和教育层面上的沟通。我总是面带微笑地迎接家长们，无论心情如何都会向他们点头致意，并友好告别。我不喜欢将责任完全推给家长，相反，我认为孩子犯错时应该首先由我来引导教育。即使需要家长配合时，在交流中我也会注意用词和语气，以和蔼的态度与他们沟通，避免让家长因孩子出错而对待老师产生负面印象。
2、开展各类家园合作活动。针对幼儿成长过程中的问题及进步，在联系手册及时向家长“通风报信”。通过积极合作改变幼儿一些不良习惯，并在联系本上表扬成果。这种直接影响促进了孩子良好发展，让家长感到开心满足。同时，在联系手册上记录幼儿在家表现，为我们提供了指导方向。有时候，我们还会在联系本上写下期望并要求家长配合，在培养礼貌习惯等方面共同努力。
二、充分利用家长资源，举办富有价值的教学活动。
结合主题活动调动起家长参与学习的热情。因为孩子学习必须建立在生活经验基础上，所以我们经常与家长合作，在帮助孩子获取相关生活经验方面尤其重要。比如在主题活动“车轮咕噜咕噜转”中，请家长带孩子参观汽车、观察车辆特征，并分享经历。通过与家长的合作激发孩子对周围事物探索的兴趣，使每项教学活动更具价值。
三、丰富多彩地设计吸引幼儿参与的活动。
这学期，我们班级的家长们积极配合各项活动，在主题活动中积极搜集资料，清洗和利用废旧物品，为角色扮演游戏提供了丰富的素材。我们在不同节日举办各种活动，比如元宵节、端午节，家长们向孩子讲解节日的由来，并一起品尝传统美食。家长之间的交流展现出更多的主动性。当六一儿童节来临时，家长们自发前来园区观看艺术表演，并获得一致好评。
总而言之，信任是家园合作的基石，也是共同育儿的关键所在。我们所有的工作都围绕着建立“信任之桥”展开。只有家园间相互信任，才能理解彼此，才能提供孩子更好成长所需的良好条件。
篇3：学校政教处期末综合工作总结
孩子如同每个家庭的希望之光，他们就像一块待开发的艺术品，交由父母和老师呵护，在这过程中，我们肩负着为他们增添色彩、赋予生机的责任。通过长时间的实践积累，我们深刻认识到：家园互动不仅是教学大纲的重要组成部分，更是课程实施成功的关键保障。构建优秀的教育环境离不开资源丰富、物质充沛；而有效利用资源则需要紧密合作、积极互动。
在小班里，家长们是崭新的幼儿园成员，所有工作都从零开始。首先，我们让家长深入了解我们所推行的“园本”课程，并利用家长活动时间向他们介绍幼儿教育的最新理念，强调传统教育与当今“二期”课改之间的区别。同时，我们也明确告知家长建立健康家庭环境的重要性，并鼓励他们在日常生活中引导孩子与自然亲近，注重口语表达和动手能力培养。除此之外，我们还倡导与家长共同培养孩子分享、同理心、遵守规则以及合作等社交行为。通过展现我们对教育事业热爱之心和对每位学生倾注的真挚爱意，让家长们对我们更加信任。
从开学伊始的第一次家长会上便可感受到，家长们渴望参与孩子教育并展现出高度主动性和积极性。然而受多种因素影响，很多家长在教育方式和方法上存在不足。绝大部分家长工作繁忙，无法与老师进行面对面沟通。为了确保家长能够即时了解每周乃至每个阶段的教学情况，我们将主题活动内容及时发布在班级宣传栏上，并根据主题活动开展情况共同营造适应主题教育环境。此外，我们鼓励家长积极参与亲子秋游、节日庆祝以及表演等活动，促进亲子间情感交流。经过我们不懈努力获得了家长们的信任和认可，并使班级工作氛围更加融洽和谐。
然而考虑到我们所服务对象均来自农村地区，整体而言其文化水平较低且缺乏教育孩子经验；许多父母工作繁忙无暇顾及孩子成长，并将其托付给祖父母抚养。然而大多数祖父母对孩子溺爱有余，在日常生活中做掉了本该由孩子自己承担的事情，导致很多孩子缺乏自理能力；再者由于普遍追求智力发展而忽视实际技能锻炼，则导致很多幼儿在交际、口头表达以及实践方面尚需提高。总结过去经验并展望未来，在新学期里我们班老师将更加团结协作、建立良好班风氛围并确保身心愉悦状态下进行工作，以使孩子更快乐成长、让家长更加安心放心。我相信，“小三班”的明天定将以全新更好姿态迎接各项挑战。