【简介】下面是热心网友“sibiguadui”整理的老师教学心得体会（共3篇），欢迎参阅。
篇1：老师教学心得体会
探索是孩子们无穷乐趣的源泉，也是他们拓展视野、获取知识的途径。从小就让孩子接触阅读，一开始只是随意听妈妈讲述《格林童话》、《一千零一夜》等故事，到晚上迫不及待地要爸爸继续讲《三国演义》、《水浒传》等故事，再到后来喜欢沈石溪的动物小说，每天睡前都要看书。如今孩子已经上四年级，书桌上堆满了近几百本书。在这段快速成长的时光里，曾怀疑过是否读这么多书真的有益?会不会影响学习?尤其当我和孩子对同一个故事产生截然不同甚至相反的理解时，孩子却固执己见而不肯改变。直到有一天我制止孩子过度看电视时，问他：“你是不是认为爸妈放任你自由就会快乐?” 孩子没有回答，只是拿出一本书给我看，《自由的风筝》。开篇写道：如果人生如风筝，系住你的线并非束缚而是放飞你的线，因为有了这根线才能飞得更高更远更稳健更坚实。那一刻我激动万分，原来孩子在阅读中悄然成长，在某些观点与大人相左时，并非无谓。
受老师推荐，我们再次阅读沈石溪新著《花面母灵猫》，其中一个故事深深触动了我们：母灵猫因小猫崽尾巴残缺(尾巴为灵猫武器)而决定抛弃它。被发现并培养起来的土娃对此感同身受，认为母灵猫太残忍了，并且表达出对机会被剥夺之小猫崽表示难过。孩子看后向我诉说：“母猫太残忍了,连机会都不给小猫!” 并分享了凯伦·凯勒的故事，《假如给我三天光明》，揣测如果她被遗弃将何去何从？她又怎能获得博士学位写出众多杰作呢？通过这些故事启发, 我引导孩子思考：若特殊群体被留下但因弱点而自暴自弃, 能否成功？ 孩子坚信唯有比常人付出更多努力才能成功，并表示自己以后也要努力！看来，在故事中他汲取到了成长所需。
“一粒沙就是整个海洋, 一个孩子即可构成整个世界”，每个孩子各具特色和性情。想象那些因残缺而被遗弃的儿童，在医院或路边处于困境, 作为家长可能有种种顾虑, 但无论何理由, 都不能抛弃亲情、舍弃孩子。作为父母, 我们应该根据孩子性情和特质正确引导他们, 不放弃任何一个人类花朵的盼头！
在与孩子一同探索阅读的旅程中，我们将共同开启知识的新大门。和孩子一起探索书籍世界，引领他们走向正确的认知之路，培养孩子良好的阅读习惯，让他们在书海中尽情展翅飞翔吧！
篇2：老师教学心得体会
在我们班里，一群小朋友从小班升入中班后，他们展现出了独特的团结与合作精神。为了激发他们对帮助同伴的热情，我设立了值日生制度，这在幼儿园中是个新鲜有趣的尝试。我们将全班幼儿分成五组轮流担任值日生，每天由6至7名孩子共同承担当天的工作任务。我根据孩子们的能力和到园时间来分配不同的值日项目。
刚开始时，孩子们对成为值日生感到新奇而兴奋，每天早早就来到学校，认真完成我交代的任务。然而不久后，我发现一些值日生总是迟到，有时大部分同学都已经到校，他们还未露面。当我询问原因时，孩子们却漫不经心地回答：“我忘记了！”虽然他们能够完成我的要求，但偶尔会出现粗心马虎、缺乏坚持的问题需要我的不断提醒。
有一次，在安排值日生工作时，一个叫郭子豪的小朋友突然说道：“老师，今天我想换个角色，不想再做卫生员了！” 这句话让我深思：或许孩子们对于值日工作也有自己的喜好和想法。以往是我来决定他们的职责安排，并没有考虑过他们的兴趣和需求。
如果我们要给孩子更多选择权和自主权，那为什么不能让他们自行选择值日生工作呢？于是我鼓励他们：“今天你们可以选择自己想做什么样的值日生。” 孩子们立刻充满活力地提出各种意愿，“我要当接待员！”、“我要当监督员！” 当天下来发现，孩子们对于自主选择的值日项目充满了热情，并且都能认真负责地完成各自分派的工作。从那以后，我们班级的值日生制度变得更加蓬勃有活力。
篇3：老师教学心得体会
在面对应试教育的高压之下，中学生的心理品质逐渐被淡化，缺乏对心理倾向、素质和人格健全等方面的关注与引导，这导致了人格上的缺陷，而这些缺陷最终妨碍了教育目标的实现。作为班级的组织者和领导者，中学班主任不仅需要关注学生学业上的进步，还要重视学生人格的培养和发展。学校德育责无旁贷地承担着塑造青少年人格的重要使命。当今教育要求教师不仅是文化传承者，更是学生心理建构者和维护者。作为班级“主角”的班主任，能否科学有效地了解学生心理，促进各类学生健康成长将决定教育工作的成败。
一、重视心理健康，担当起学生心理“医生”的角色
过度沉重的学业负担、青春期情感变化、家庭过度保护和期望、社会快速变迁、信息爆炸以及经济增长等因素都影响着人际交流和代际沟通。这些外部因素给予学生成长带来强烈冲击，导致心理困惑和失衡。部分学生因心理素质薄弱而出现各种障碍：在学习上表现为紧张、焦虑甚至恐惧；在人际关系中表现为怀疑、孤立或嫉妒；在社会方面则出现自卑、失落或冷漠等情绪。针对这些问题，平时可以开展一些活动来培养学生的心理素质，比如“传递爱意，提升自我”、“创造美好校园，净化内心”等活动。通过课外活动和社会实践让他们将理论联系实践，并培养现代意识、竞争意识以及开拓精神和坚韧不拔品质。这样可以提高他们的社交能力、创新能力和挫折承受能力，在集体交往中保持积极正常态度，并促进个性心态的健康发展。
二、用爱滋润，尊重并关爱后进学生
俄罗斯十九世纪的文学评论家别林斯基曾经说过：“爱不仅是教育的有力工具，更是评价教育成效的重要标尺，而教育的终极目标则是培养人性。”这句话深刻揭示了热爱在教育中的至关重要性。对于班主任来说，只有怀着热忱去关爱那些后进生，才能化解他们对班主任产生的戒备心态和对立情绪。班主任在帮助后进生时需耐心引导，不能着急求成；对于那些暂时处于后进状态的学生，需要给予尊重和呵护，言传身教、理智感悟，在感染心灵的同时启迪思维，既不侵犯学生自尊，又达到有效教育之目的。针对后进生，不仅要指出其缺点，更应该发现和鼓励他们闪光的一面。比如：上一个学期我们班级同学李因为与他人打架导致班级失去了流动红旗，拖累了全班。我没有责备他，而是帮助他总结经验教训，并指明改进方向。最后真诚地告诉他：“你因为打架影响了整个班级的荣誉，给大家添了麻烦，我知道你内心也很难过。但我从你眼神中看到了坚定与决心，你想为班级挽回荣耀。”接着问他：“你愿意向全班同学作出保证吗?”答案是肯定的，并取得了理想效果。作为班主任，在进行学生教育时必须将良好愿望与正确德行方法相结合，并特别注重心理规律和辅导技巧，在引导、开导、启示之间解决学生内心问题。
三、培养学生成就自信
心理专家认为自信是个体人格核心因素之一，也是个人心理健康显著标志。拥有自信特质的个体具有强烈成就动机，在生活、工作和学习中充满活力和斗志，并更容易取得成功。因此，在管理教育工作中，班主任应逐步协助每位学生建立自信：持续引领学生成长认知自我并客观看待自我——既不高估自身能力以追求超越所及目标, 也不低估以逃避或推诿方式回避能力范围内任务; 给予成功机会和条件, 不断赋予成功体验, 学生若感知其完成某事能力，则增强自信, 从而积极投入新挑战; 对学生优点与行为进行恰当表扬与确认, 让其体验成功乐趣, 心存“我行”; 同样地, 针对学生缺点失误不能简单批评控诉, 更不可轻率检视嘲弄攻击, 而应倡导采用正向诊断式评价方式促使自我比较发展, 肯定进步所在并找出不足之处, 这将大幅度提升学生成就感。
当然最重要的还是身体正直做示范。班主任模范行动无处不影响着学子们，因为他们听其言同时观其行。唯有专注于教书育人、以身作则为善师表者方能通过个人品质塑造影响并树立道德高尚情操、助推正确认知及价值观建构。
在社会的伦理道德进步中，每个人的觉醒与发展至关重要。培养伦理主体不仅是个人必须做到的，更是社会向文明迈进、创造辉煌的前提。教育工作者应以人为本，展望未来，专心教书育人，让伦理道德之花在我们的教育实践中生根、发芽，在学生心中绽放更加美丽的芬芳！