【导语】本文是热心会员“xieshiyi”分享的优秀教学心得总结（共3篇），以供借鉴。
篇1：优秀教学心得总结
在数学教学中，必须以学生的认知发展水平和已有知识经验为基础。教师的角色是激发学生的学习主动性，提供丰富的数学活动机会，促使他们通过自主探索和合作交流来真正理解和掌握数学知识、技能、思想和方法。学生应该成为数学学习的主导者，而教师则扮演着组织者、引导者和合作者的角色。因此，在教学过程中，我们需要充分考虑学生现实情况，充分利用教材优势，实现由应试教育向素质教育的转变。
一、激发学生学习兴趣，培养主动学习信心
兴趣是启发求知欲望的起点，也是发展思维能力的内在推动力。为了提高数学教学质量，教师应该始终以激发学生兴趣为出发点，有目标地培养他们对数学的热爱，并使之持久。那么如何激发学生的兴趣呢？
1、创造积极的活动氛围。
必须营造愉快的学习氛围，创造良好的活动环境，让数学知识融入日常实践中，引起学生情感共鸣，发现数学之美。
2、利用好奇心唤起求知欲。
根据年龄和认知特点，巧妙利用好奇心引导学生探索求知欲望，让他们沉浸在追求知识的激情中。
3、让成功体验带来喜悦与自信。
当取得成功时，可以让他们感受到满足、快乐和自豪等积极情绪，从而增强对数学的兴趣。
二、培养自主学习能力
开设新课时, 教师如何创设吸引人注意力问题情景, 对整节课程至关重要. 因此, 我会根据不同年级孩子认识规律, 符合中等数學課程大綱需求, 關注課程重點, 难点及数學知識之間联系. 在上課前精心設計個人學習思考問題, 並且致力於使所設計問題具體明確，“淺” 中見“深”，具啟發性.
例如: 在介紹"三點通過" 的圓形新課時我創建了以下問題場景：首先在黑板上畫出圖形, 然後提出問題：
問題:
① 有一個鏡子被打碎了, 現在想要重新配製一塊同尺寸大小鏡子, 是否需要把所有碎片和這块殘片都帶去？
②将这一现实问题从数学的角度进行审视，同学们可以认为它是一个什么样的问题？（引导学生进行探索和讨论）学生甲：重新创造一个与原有相等的圆形镜面。学生乙：将碎玻璃片拼凑成一个完整的圆形。
③若要重新绘制一个与原来相等的圆形，必须了解哪些内容呢？这种图文并茂的数学场景能够激发学生的探索欲望，促使他们集中精力、动脑筋，并尝试各种积极的解决方法，灵感和领悟可能就在这个过程中迸发。
自主学习和讨论是课堂教学中重要的一环，也是学生认知过程的起点。当着手自主学习时，我要求他们做到“三动”：开口说、动脑思考、动手实践，让多种感官参与到学习活动中。
举例说明，在教授《几何》中垂径定理时，我的教学步骤如下：
1、让学生动手实践。每位学生分发一张白纸，要求他们画出一个圆形，并自行勾画一条直径线，然后作该直径线的垂线。接着把完成后的图形剪下来，并沿着绘制的直径线对折。
2、启发思考和展开讨论：
① 圆形是何种图形？具有几条对称轴？
② 通过对折后图形是否找到相等长度的线段或弧？请将你所观察到结果记录下来。
③ 在绘制图像时需要满足哪些条件？你得出了什么结论？
3、检查并评估学生动手实践和讨论结果。（要求学生根据自己的观察回答问题）
4、帮助学生总结出垂径定理内容。随后再进行简要强调补充。通过学生亲身实践、深入讨论，在愉快轻松的氛围中很容易地掌握垂径定理。因此，透过自主学习让孩子体验教材内容，逐渐掌握阅读数学课本的技巧和方法，培养其独立思考和自主学习能力。
基于孩子们自主探究和讨论基础上，教师应及时检核自主探究效果，并迅速获取反馈信息，并做出必要指导以帮助孩子将新知识融入已有知识结构之中。培养孩子分析、综合、提炼和归纳能力，并推进其思维发展。
总而言之，我认为提升数学教育质量不在于增加授课时间，而在于提高每堂课程效果，减少因无效工作而浪费时间。想要提高课堂效果，则需全心投入新课标、教育要求和教材内容研究；明确关键知识点、选修内容、基本及较高层次需求等方面，在心头牢记每年课程变化情况。
篇2：优秀教学心得总结
在本学期里，学校进行了一场充满活力的教学培训，我的感悟颇为深刻，现在我将这些心得总结如下：
首先，我们要谈到对于有效教学的理解。有效教学的核心在于提高教学效果，也就是说，什么样的教学方式才能算作有效？是追求高效、低效还是无效？这是一个以实现教学目标管理为导向的现代教育理念，即“注重课堂实际效果”。实施有效教学需要有效备课作为基础和前提，关键在于做好课堂教学，并且进行有效的课后反思。
其次，备课工作的重要性不容忽视。备课不仅仅是在以往经验基础上进行思考、加工和创新，在设定教学目标和确认重难点时应考虑到学生实际情况及他们已有的知识经验。备课相当于对课堂教学进行预演，其中包括设计教学流程和环节、确定教学方式方法、规划师生互动活动等内容。精心设计可以保证教学顺利进行，避免盲目行动，并规范教师行为，尽量考虑可能出现的问题并寻求解决方案。
再者，在处理教后反思方面更显重要。新课程强调了对教学过程的反思，而对备课工作中所做出的回顾与比较则成为课程结束后必不可少的环节。完成备课、上完一堂课并非结束，而是需要老师静下心来进行反思。审视备课初衷与实际执行情况之间的差距，并对达成目标程度、策略合理性、尊重学生主体地位等多个方面展开再思考，并将感想、心得及调整方案记录在备课本上。
此外，在师生平等交流方面需巧妙讲究。老师应该通过自身行动感染并打动学生，在言语表达中传递真挚情感，从而建立起师生之间的心灵共鸣。只有当学生感受到老师善良真挚之爱时才会乐意接受老师指引。老师应具有有吸引力口才和用温暖话语表达爱意可以让学生深切感受到老师真挚关怀，进而拉近彼此距离。同时老师需持有责任感和理智爱：既要严格要求但又不失温暖因素。
最后，在定义自身角色时应明确定位。老师首先是永远在进步中的“永恒”学习者，需要积极向实践、理论甚至同样是“永恒”的“年轻” 学生们取经，并做好组织者、引导者、合作者等角色分工。
总结来说, 要想做好有效 教育 教 学 的 工 作 ， 我 们 还 需 要 在 不 断 探 索 和 努 力 中 不 断 提 升 自 己 。 除了更新 整 改 整 个 教 育 教 学 理 念 外 ， 我 们 还 需 要 结 合 自 己 的 实 际 情 况 和 教 学 环 境 特 色 来 很 好 地 贯 彻 应 用 它 们 。
篇3：优秀教学心得总结
评估教学是否成功的关键在于学生的实际学习效果，核心在于他们的进步和发展。重要的是看有多少学生在何种程度上取得了有效学习成果，获得了怎样的进步和发展，并且是否激发了他们继续学习的热情。在数学课堂上，为了更好地了解同学们本节课的掌握情况，我会通过一两道问题进行小测验，以全面了解整体学生情况。
实现教学“三维目标”的整合协调是学生进步和发展的基础内涵。这种进步和发展不仅仅局限于传统教育中强调的知识和技能掌握，而是指引导下，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面获得全面、整合、协调、可持续进步和发展。注重全面教育目标的达成，如果偏离或片面实现教育目标，则教学将无效或低效。为此，在备课阶段就会对这几个方面进行充分考虑。
学生的进步和发展来源于规范、有效果、有益处且富有魅力的教育方式。判断教育是否成功不仅要考量目标设定是否合理有效以及实现程度如何，还要看这些目标是如何实现的。所谓规范，即教育效果与学生进步不是通过加班加点、机械训练或剥夺自主学习时间等方式取得，而是根据教育规律科学运用各种方法手段来实现。特别对于那些有困难的学生，在课堂上给予足够关注可以减轻他们负担，提高他们的学习效率。
当今新一代课程的推广，让教室焕然一新，变革风起云涌。现今的教学环境不再缺乏创新理念、前沿观念和教学改革的热情；也有了更多全新的方法和技术手段被应用。然而，仔细思考后，我们或许会发现还存在着一些重要元素的缺失。对于老师来说，要摆脱旧有的教学模式，并将全新的教学理念付诸实践是相当具有挑战性的任务，这其中需要走过一段漫长而曲折的道路。
在当下的课堂中，老师们虽然不再直接告知结论和答案，而更倾向于通过启发式提问引导学生思考，但往往却缺少耐心等待。提出问题后，他们很快就会以含蓄暗示性语言迅速将学生思路引导至设定好的标准路径上，然后迅速指向标准答案。整个教学过程就此结束。这种方式或许能够高效地传授知识，但却牺牲了学生独立思考和解决问题能力发展所需的空间和权利。
我们不禁要问：这样做究竟是为了将学生引领至何方？学生的主动性与主体性又在何处？这样单纯启发式教学是否真正能够正确引导学生？在我看来，与其说是引导不如称之为“牵引”，因为学生完全丧失了主动性，在老师的牵制下被 passively 转移。因此可以说，当今课堂教育中一个关键点在于老师必须转变自身教学方式，让学生自觉去“探索”，而非被动地“接收”。因为教育方式的转变背后代表着师生思维模式和生活方式的改变，在最大程度上反映出老师课堂行为及教育水平之高低。
接受式学习从形成到发展经历了漫长阶段，其强大生命力与教育过程本质特征密不可分。事实证明，接受式学习至今仍然是最经济、有效、迅速的教育方法之一。然而，在选择教育方法时却有许多老师犯了非此即彼之误区，错误认为要实施探索式学习就必须放弃传统接受式学习。导致采用探索式教育方法者难以掌握课堂节奏感到无所适从；而执意使用接受式方法者则宁死不屈、步步紧逼。
在英语教育中，我认为应该注意以下几点：
首先、激起学生对课程内容产生浓厚兴趣。
兴趣是最佳老师、最强动力源泉。若能有效激发学生成长兴趣，则事半功倍。由此达成愉快求知目标提高课堂效率。为增进英语兴趣度, 我采取如下措施：唱跳结合英语入门。
其次、精心组织授课环节。
掌握课堂节奏, 管理秩序, 引导容易孜孜努力, 构建融洽氛围尤其重要. 妥善组织必定促进效率；反之则可能适得其反.
第三、采用多元、创新且合适之授课法。
要想激发学生对英语或其他学科的学习热情，就需要不断探索创新教学方法，引起他们的兴趣和注意。
在课堂上，师生之间、生生之间应该相互倾听交流。
只有在一个“用心倾听”的教室里，才能真正实现思想和情感的交流与碰撞，否则，沟通是无法建立的。在我的英语教学中，我发现最具挑战性的部分在于培养学生之间的聆听技能。当学生专心听老师授课时表现得非常集中，但当轮到同学发言时却往往缺乏认真倾听。
当然，提高课堂效率、培养学生自主能力的途径还有很多种。在未来的教学实践中，我将继续探索并进行更深入的研究。